Моніторинг в освіті деколи досі плутають із контролем. Але це не одне й те саме. Адже контроль — це перевірка результатів задля прийняття управлінських рішень

Натомість моніторинг (від лат monitor — той, що попереджає, наглядає, нагадує) — це збір та аналіз інформації, прогноз динаміки розвитку певних явищ.

Отож за моніторингу успішності в школі передбачають:

• збір інформації про стан успішності учнів
• прогнозування основних тенденцій
• розроблення рекомендацій для підвищення успішності

Чому рейтингування

Одним із основних об'єктів моніторингу успішності є учнівська оцінка.

Оцінка — це характеристика успіху учня: виражена в балах.

Дванадцятибальна система оцінювання стала деякою мірою наступницею п'ятибальної. І за десятирічний досвід упровадження 12-бальної системи оцінювання можна виокремити певні труднощі

Батьки все ще суперечливо сприймають і трактують дванадцятибальне  оцінювання

• високий рівень (9-12 балів) сприймають лише позитивно, оскільки зіставляють із традиційною «п'ятіркою»
• початковий рівень (1-3 бали) трактують однозначно як «двійка» за старою системою
• середній (4-6 балів) та достатній (7-9 балів) рівні часто невизначені з-поміж батьків:
- хтось вважає достатній рівень «недостатнім» для своєї дитини
- інших задовольняє і середній бал

Оцінки з предмета не враховують позаурочну навчальну діяльності учнів, як-то конкурси та олімпіади

Учителі на свій розсуд виставляють оцінки з предмета з огляду на перемогу дитини в конкурсі

Звісно, у цьому є логіка, адже діти, які успішні з певного предмета, найчастіше й беруть участь у тематичних змаганнях. Але офіційно предметні конкурси й олімпіади—це позашкільна діяльність, а тому їх не враховують у тематичному та семестровому оцінюванні

Окрім того, у традиційній системі оцінювання динаміка засвоєння знань та особистісного розвитку за певний проміжок часу не є очевидною. Тому щоб компенсувати недоліки традиційного оцінювання, заклади освіти впроваджують рейтингові системи, які дають змогу в першу чергу самому учневі оцінити свій розвиток.

Звідки перейняли рейтингову систему

Рейтингову систему засновану на кваліметричному підході, перейняли зі США.

GPA

Важливе значення для американських учнів має так званий середній бал, Grade Point Average, який вираховують як середнє арифметичне за всі курси, які взяв учень (перелік цих курсів є індивідуальним). Середній бал вираховують за семестр, навчальний рік або за кілька років. Він відіграє ключову роль при вступі до вищого навчального закладу (кожний заклад установлює власний прохідний бал). Тому якщо учень старших класів не набирає достатній бал протягом семестру він може за рахунок додаткових курсів або занять поліпшити собі середній бал у наступному семестрі.

Чи є сумніви, що кваліметричний підхід у США є реальною мотивацією учнів до навчання?

Кваліметрія — наука про методи кількісної оцінки якості чогось.

Окрім того, саме в американський освіті започаткована система оцінювання не лише навчальної діяльності дитини, але й усього шкільного життя (позашкільна активність, участь у конкурсах та інше).

Комплексний підхід до оцінювання досягнень дитини у вигляді рейтингової системи наразі вдало використовують і деякі українські школи.

Рейтинг — це показник оцінки діяльності, популярності, авторитету якоїсь особи чи групи, що визначається місцем, яке вони посідають серед собі подібних.

Які рейтинги складають

Однозначно затвердженого алгоритму рейтингування немає:

• в одному варіанті при складанні рейтингу навчальних досягнень учнів використовують узагальнені результати адміністративних контрольних зрізів

• в іншому — вираховують середній бал семестрових або річних оцінок з предметів.

За допомогою певних математичних дій вираховують такі показники навчальної успішності:

• рейтинг класу у навчальному закладі
• рейтинг кожного учня в класі та школі
• середній бал успішності окремо по школі кожного ступеня
• середній бал успішності з кожного предмета
• середній бал успішності кожного вчителя-предметника та класовода.

Свій алгоритм складання навчальних рейтингів розробили у Славутицькій загальноосвітній школі № 1.

Результати, представлені у вигляді діаграм, графіків, таблиць, дають змогу відстежити динаміку розвитку навчальної діяльності, як-от:

• учитель-»предметник» наочно бачить динаміку успішності учнів зі свого предмета, зіставляє рівень навчальних досягнень учнів у межах одного предметного циклу (наприклад, математика, фізика)

• класний керівник — простежує рейтинг учнів і класів за певний період.

У комплексному рейтингу, окрім навчальних досягнень, оцінюють і позашкільну діяльність та виховні аспекти:

Оцінювання позашкільноїдіяльності

• участь учня у класних та загально шкільних заходах
• виконання доручень класного керівника
• участь у роботі учнівського самоврядування
• участь в олімпіадах, конкурсах учнівської творчості та МАН
• участь у спортивних змаганнях, результативність виступів
• участь у роботі гуртків, факультативних занять, спортивних секцій

Оцінювання виховання та поведінки учня

• дотримання правил внутрішнього розпорядку школи
• поведінка на уроках та перервах
• дотримання ділового стилю одягу та правил особистої гігієни
• дотримання порядку у приміщенні
• ставлення до чергування по класу, по школі
• участь у суспільно-корисній праці класу або школи

Провадимо рейтингову систему

Звісно, із рейтингами часто пов'язані резонансні дискусії і серед учителів, і серед батьків.

ле серед основних переваг рейтингових систем:

• чітко визначені критерії
• можливість для учнів одразу бачити свої здобутки та, реагуючи, поліпшувати результати.

Для лідерів рейтингів це беззаперечне визнання в колективі та додатковий стимул для розвитку.

Та рейтингоеа система оцінювання навчальних досягнень учнів має свої недоліки у зв'язку з тим, що:

• під час моніторингу вивчаємо лише статус учня, але не причини (а тому, зафіксувавши слабкий рівень успішності учня, педагог має застосувати інші методи, щоб зрозуміти, чому учень має проблеми у навчанні)

• ідеї порівняння і змагальності., закладені у рейтинговій системі, можуть бути причиною:
- психологічного травмування слабких у навчанні учнів, негативно впливаючи на їхню мотивацію

- нездорової конкуренції.

Тож до питання оголошення результатів рейтингу варто підходити виважено.

Рейтинги мають бути у вільному доступі, але щоб запобігти ймовірним негативним явищам:

• для широкого кола оголошують лише лідерів
• інформацію про повний рейтинг надають за запитом.

Велика аналітична робота за кваліметричного підходу в моніторинговій роботі має сенс лише тоді, коли результати рейтингування будуть використані на практиці. Тому під час обговорень педагогічний колектив має визначати шляхи корекції успішності

​Окремих учнів

установлюють необхідність для учня:
-додаткових індивідуальних консультацій
- методи диференційованого чи індивідуального підходів на уроках
- розроблення додаткового дидактичного матеріалу тощо

Класних колективів

вносять зміни у планування навчального процесу, календарне та поурочне планування на наступний семестр тощо

За матеріалами Ганни Колесової методиста Славутицького міського методичного центру
Київська обл.