Іноді педагогу буває потрібно зрозуміти, наскільки комфортно почувають себе в групі його вихованці. 

Найзручніший варіант в цьому випадку - запропонувати дітям намалювати малюнок на тему "Я в своїй групі дитячого садка". Це не відніме у вихователя багато часу протягом робочого дня, а поміркувати над результатами він може і на дозвіллі.

Передбачувані малюнки дітей можна умовно розділити на три групи.

1. Дитина малює тільки будівлю.

2. Дитина малює будівля з елементами ігрового майданчика.

3. Дитина зображує на малюнку самого себе в кімнаті або на вулиці.

Перша група малюнків - сама тривожна.

Якщо на малюнку немає нічого, окрім будівлі, значить, малюк сприймає дитячий сад як щось відчужене, безлике. Значить, життя в дитячому саду не викликає в ньому позитивних емоцій і воно не ототожнюється з подыями, що там відбуваються.

Найбільше оптимізму вселяє ситуація, коли дитина зображує на малюнку самого себе. У цьому випадку можна поставити навпроти прізвища малюка жирний хрестик: події, що відбуваються в дитячому саду, є для нього особистісно значущими. Але цим аналіз ситуації не обмежується. Потрібно звернути увагу на інші елементи картинки.

Чи присутні на малюнку діти? Вихователь? Ігрове поле? Іграшки?

Їх наявність дозволяє педагогу поставити ще один хрестик: дитина відобразила у своїй роботі безліч різноманітних зв'язків і відносин. Ігрове поле, наприклад, дуже важливий елемент. Якщо дитина зображує себе такою, що стоїть на килимі, на підлозі, на землі (діти часто зображують свою опору у вигляді прямої лінії), це хороший показник. Значить, вона "міцно стоїть на ногах", почувається впевнено. Добре, якщо на малюнку зображені квіточки, сонечко, пташки - все це деталі, що свідчать про "світло" в душі.

Потрібно спробувати зрозуміти, що виражає дитина, малюючи виховательку.

З одного боку, її поява на малюнку - позитивний момент. Значить, педагог для дитини - значимий персонаж, з присутністю якого він повинен рахуватися. Але важливо, як вихователька повернута до дитини - спиною чи обличчям, скільки місця вона займає на малюнку, як зображені її руки і рот. Підкреслене виділення рота, безліч ліній навколо нього можуть свідчити про те, що дитина сприймає педагога як носія словесної (вербальної) агресії.

Важливе значення має і колірне рішення картинки. Про позитивний емоційний настрій свідчить використання дитиною теплих тонів (жовтий, рожевий, помаранчевий) і спокійних холодних (синій, блакитний, зелений). Насичений фіолетовий колір, яким зафарбовані досить великі ділянки малюнка, може свідчити про напругу, яке відчуває дитина, а достаток червоного - про надлишок емоційних стимулів.

Зловживання чорним кольором, жирні, продавлюючі папір штрихи, схожі на закреслення, сигналять про підвищену тривожність дитини, про його емоційний дискомфор.

Не може вважатися діагностичним шаблонний малюнок, коли дитина зображує звичні і знайомі елементи, які малював безліч разів, і малюнок за зразком, виконаний на занятті з малювання або в художній студії. Під час тестуючого малювання педагог не повинен коментувати дії дітей та підказувати їм прямо або побічно, які елементи можна внести в малюнок. Оцінювати роботи дітей у цьому випадку теж не можна.

Краще, якщо вихователь просто попросить малюків подарувати йому малюнки на пам'ять. Незважаючи на те що рисунковий тест "Я в своїй групі дитячого садка" є інформативною і зручною експрес-діагностикою, легкість його оцінювання - удавана. Можливо, якісь елементи малюнка виявляться для педагога незрозумілими, а якісь приведуть до помилкових висновків. Малюнок, наприклад, може відображати лише ситуативну тривожність і психічний дискомфорт дитини, пов'язані з сімейними конфліктами, свідком яких він міг стати вранці, з поганим самопочуттям, з майбутнім візитом до лікаря і т. п. Тому, щоб мати справжню картину психологічного стану дитини в групі, після двох тижнів тест треба повторити.

Добре було б обговорити малюнки дітей з психологом, що має досвід діагностики за малюнками. Як кажуть фахівці, вміння читати рисункові "тексти" приходить після аналізу тисячі дитячих робіт.

Марія Бикова, викладач Московського психолого-педагогічного інституту, "Дошкільна освіта"