22 лютого 2017 року на базі НВК "СЗОШ-ЗОШ І-ІІІ ст.№1 ім.А.С.Малишка" відбувся міський семінар-практикум для заступників директора з виховної роботи обухівських навчальних закладів освіти.

Тема семінару-практикуму: «Правопросвітницька освіта учнівської молоді як пріоритетний напрямок виховання»

Проводила засідання методист методичного кабінету управління освіти Глушко Людмила Володимирівна.

Основними дієвими особами семінару були педагоги нашого закладу: заступник директора з виховної роботи Щербань Ольга Миколаївна, педагог-організатор Дубровська Аліна Петрівна та психолог Коренєва Тетяна Віталіївна.

Зі вступним словом до учасників семінару звернувся директор НВК Демчук Петро Геннадійович.

План проведення семінару

Рекомендації міського семінару-практикуму з теми: «Правопросвітницька освіта учнівської молоді як пріоритетний напрямок виховання»

Народна мудрість говорить: “Якщо твої плани розраховані на рік – сій жито, якщо на десятиріччя – сади дерева, якщо на віки – виховуй дітей”. Майбутнє нашої держави значною мірою залежить від виховання молоді, важливе значення у якому відводиться правовій освітньо-виховній діяльності. Питання про правову освіту школярів є особливо актуальним у зв’язку з необхідністю виховання громадян як активних учасників формування правової держави та їх законослухняності; забезпечення кожного правовою інформацією щодо чинного законодавства і практики його застосування; профілактики правопорушень, що скоюються на ґрунті правового нігілізму та аморальності; формування правової культури європейського типу, яка дасть змогу громадянам інтегруватися у європейський і світовий правовий простір для реалізації своїх приватних і публічних інтересів.

• Вивчати джерела нормативно-правового забезпечення правоосвітницького напряму виховання;
• у практиці роботи продовжити впроваджувати інтерактивні методи та форми правовиховної роботи з учителя учнями та їхніми батьками;
• заступнику директора, практичному психологу надавати цільову допомогу класним керівникам з виявлення відхилень у поведінці учнів, вивчення причин відхилень, шляхів впливу сім’ї в процесі перевиховання та форми індивідуальної роботи;
• здійснювати психологічний супровід превентивного виховання та профілактику девіантної поведінки (зловживання алкоголем, тютюнопалінням, наркотичними речовинами) – в курсі уроків ОБЖ за новими методиками (в курсі превентивної освіти);
• продовжити співпрацю ЗНЗ з правоохоронними, соціальними та громадськими організаціями з метою профілактики правопорушень. ПРИЙОМИ ВИХОВАННЯ ДЕВІАНТНИХ ШКОЛЯРІВ

«Оціни вчинок». Для з’ясування моральних позицій підлітка й коригування цих позицій учитель розповідає історію і просить оцінити різні вчинки учасників цієї історії.

«Обговорення статті». Підбирається кілька статей, у яких описуються різні злочини та інші асоціальні вчинки людей. Педагог просить підлітка дати оцінку цим учинкам. У дискусії вчитель намагається через поставлені запитання діяти разом зі школярем правильних висновків.

«Добрий учинок». У процесі роботи з підлітком йому пропонує надати допомогу тому, хто цього потребує. При цьому важливо оцінити цей учинок позитивно, хто цього потребує. При цьому важливо оцінити цей учинок позитивно, не зводячи його і ранг «героїчного поводження».

«Стратегія життя». Під час бесіди педагог з’ясовує життєві плани учня. Після цього він намагається з’ясувати разом з ним, що допоможе реалізувати ці плани, а що може перешкодити їх реалізації.

«Мій ідеал». У процесі бесіди з’ясовується ідеали школяра і робиться спроба оцінити ідеал, виявивши його позитивні моральні якості.

«Казка для підлітка». Цей прийом певною мірою використовує ідею казко терапії. Вчитель складає казку, в якій герої дуже схожі на дитину та її оточення. Закінчення казки педагог складає разом з учнем.

«Рольова маска». Учням пропонується звикнути до певної ролі й виступити вже не від свого імені, а від імені відповідного персонажа.

«Безперервна естафета думок». Учні по черзі висловлюються на задану тему: одні починають, інші продовжують, доповнюють, уточнюють. Від простих суджень слід перейти до аналітичних, а потім проблемних висловлювань учнів.

«Імпровізація з вільної теми». Учні вибирають ту тему, і якій найкраще обізнані та яка викликає в них певний інтерес; творчо розвивають основні сюжетні лінії, переносять події в нові умови, по-своєму інтерпретують зміст подій тощо.