На базі Академічного ліцею №1 імені А.С. Малишка Обухівської міської ради Київської області було проведено засідання організаційного проблемно-методичного семінару: «Створення ефективної моделі реабілітаційно-освітнього простору для дітей із особливими освітніми потребами», на якому було розглянуто такі теми:

1. «Використання психологом нейропсихологічного підходу в корекції труднощів навчання у молодших школярів».

2. «Навчання дітей з ООП. Адаптація та модифікація навчальних програм».

3. «Зміст роботи асистента вчителя на уроках різних освітніх галузей з учнями з ООП».

1. Слухали: практичного психолога Коренєву Тетяну Віталіївну. доповідь-презентацію на тему: «Використання психологом нейропсихологічного підходу в корекції труднощів навчання у молодших школярів», яка розповіла про складності у навчання дітей з ООП, причини складностей у навчанні молодших школярів, причини труднощів у навчанні молодших школярів, з точки зору батьків і спеціалістів, стратегія допомоги. Про корекційно-розвиткову роботу, що вона є складовою частиною загальної освіти, в той же час має свій специфічний напрямок при здійсненні навчально-виховного процесу. В основі спеціальних методів і прийомів корекційно-педагогічної діяльності лежать загально-педагогічні підходи, які направлені на розвиток збереження або відновлення порушених функцій організму, знань чи умінь дитини.

Вирішили: Зробили висновок щодо правильності та якості корекційної роботи, та про подолання складності у навчанні дітей.

2. Слухали: асистента вчителя та практичного психолога Герасимюк Діану Володимирівну доповідь-презентацію на тему: «Навчання дітей з ООП. Адаптація та модифікація навчальних програм», яка розповіла, що дітям з особливими освітніми потребами слід надавати постійну підтримку, починаючи з мінімальної допомоги на заняттях в звичайних класах до додаткових навчальних, допоміжних програм в рамках школи і розширювати її в разі необхідності до надання допомоги в спеціальними педагогами та іншими зовнішніми фахівцями. Також  ознайомила про адаптацію та модифікацію навчальних програм.

Вирішили: Зробили висновок про навчальні матеріали для дітей з ООП, що в обох випадках є багато спільного. Особливість методики в тому. Що вона не аналогічна вимогам та змісту навчання спеціальних шкіл.

3. Слухали: асистента вчителя, вчителя-логопеда-дефектолога Шевченко Ларису Володимирівну доповідь на тему: «Зміст роботи асистента вчителя на уроках різних освітніх галузей з учнями з ООП», яка розповіла, що інклюзивне навчання – це прогрес, спрямований на задоволення різноманітних потреб усіх дітей шляхом розширення їхньої участі в навчанні, культурній діяльності й житті громадян. Мета курсу – розвиток особистості дитини засобами різних видів мовленнєвої діяльності; формування комунікативних та читацьких компетентностей; розвиток здатності спілкуватися українською мовою; розвиток творчих здібностей. Вчитель та асистент вчителя визначають спільні дії на уроці. Учитель добирає методи та дидактичне забезпечення, а асистент здійснює зворотний зв’язок: консультування вчителя щодо можливостей дітей з ООП у плані  засвоєння програмового матеріалу.

Вирішили: зробили висновок, що діти з ООП потребують відповідної професійної підтримки від учителя та асистента учителя щодо формування у них навчальних та пізнавальних можливостей, опанування тих чи інших освітніх галузей, що застосовуються в умовах інклюзивного середовища.